性別認同是一個人對自己的生理性別的自然認知，如果孩子在幼兒期不能及時完成性別認同，日后就有可能會出現(xiàn)不同程度的性別偏差行為，影響各方面的發(fā)展，甚至影響身心健康。 
 
　　透視：性別錯位緣何出現(xiàn)

　　先天原因：生物學研究表明，在胚胎期，人的性腺結(jié)構(gòu)在發(fā)育初期傾向于形成女性器官卵巢，心理學家曼內(nèi)稱之為“夏娃原理”。如果缺乏雄性激素，胎兒在母體內(nèi)就會引起男性大腦女性化，從而造成性別認同的困難。

　　后天原因：人的性別認同是通過對自我性別體象的理解，對神經(jīng)內(nèi)分泌和排尿等生理活動機制的初步明確，以及通過父母的示范作用、社會的強化作用和語言的影響等得以發(fā)展的。很多家長認為，性別認知是件自然不過的事，隨著年齡的增長，孩子會順理成章地完成性別認同，確定自己的性別角色。其實，除了先天原因的影響，一個孩子最終確認自己是男孩還是女孩，主要是在外界環(huán)境和教育等因素的滲透下緩慢進行的。如果外界沒有給予孩子正確的導向，孩子就有可能產(chǎn)生性別角色混淆。

　　孩子產(chǎn)生性別錯位的3種家庭高危區(qū)

　　單親家庭及其輻射區(qū)：單親家庭里缺乏母親的溫柔細心或是父親的果斷自信，難以給孩子一個完整和諧的成長環(huán)境，長時間和同一性別成人生活的孩子比較容易偏離正確的性別角色，而很多家長對這種缺憾的影響卻渾然不覺，等發(fā)現(xiàn)孩子的性別認同存在問題時，孩子已經(jīng)偏離正常軌道很遠了。常見的還有由于父母一方工作繁忙，無法照顧孩子的家庭。

　　不和睦家庭：心理學家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成長于不和睦家庭的孩子性格往往存在不同程度的缺陷，要么叛逆偏激，要么固執(zhí)怪異。這類孩子在家庭的壓力下無法正確完成性別認同，可能會把投射在父母身上的反感，轉(zhuǎn)化為對某種性別的偏差態(tài)度。

　　家長誤導家庭：比如，有的家長出于對女孩的偏愛或其他原因，將自己家的男孩“裝扮”成女孩模樣，(或反之)……長期“異性打扮”，會導致孩子產(chǎn)生性別認同混淆。尤其當孩子成長到了青春期，第二性征陸續(xù)出現(xiàn)時，心理上更容易產(chǎn)生困擾。

　　影響孩子性別錯位的其他因素

　　學校：在最初的受教育階段，孩子接觸的“施道者”基本上都是女性，幼兒園的“男阿姨”自然是鳳毛麟角，甚至在國內(nèi)大多數(shù)城市的中小學校，教師性別生態(tài)失衡的問題也日漸凸顯。男教師的一些性格和生理特點，是女教師不可替代的。學校男教師少，就如同缺少父愛的“單親家庭”，容易使孩子的心理、思維出現(xiàn)缺陷。而且多數(shù)學校還要求孩子循規(guī)蹈矩，把女生的行為視為榜樣，并以此為標準來衡量男生。

　　社會：由于社會競爭激烈，為了增加生存的砝碼，很多女性被教育得越來越“強勢”。家長目睹升學以及就業(yè)等方面的殘酷競爭，因此提早給孩子打“預防針”，處處以男孩的標準要求女孩。另一方面，很多獨生子女受到家長特別是祖輩全方面的呵護，在這樣的環(huán)境下，男孩容易養(yǎng)成文弱、多愁善感等不像男子漢的習氣。(文/顏金成)

　　專家觀點：性別教育不容忽視

　　性別認同是孩子探知外在世界的途徑之一，是一個人對自我性別的歸屬感，也就是對于自己是男是女的劃分。每個人成長的過程，都是一個對自身、對他人不斷探索認同的過程。3～4歲時，大部分孩子已經(jīng)能認同自己和他人的性別。

　　有的家長以為孩子能準確地叫出“叔叔”或“阿姨”，就是對性別的認知合格了。有的家長則局限于性生理教育，完全忽視了性別角色教育。

　　性別角色決定了人的性角色和未來的社會角色，它既包括對自身的認識，也包括對他人及環(huán)境的認識。通過性別角色教育，孩子會知道自己要成為一個怎樣的人，承擔什么樣的責任，如何建立自我的觀念，如何尊重異性以及如何與別人交往合作。如果孩子在幼年時性別認同模糊，性別角色紊亂，長大以后的性取向就很可能受到影響。同性戀的形成原因固然復雜，但幼時在性別認同方面的認知障礙，是一個非常重要的原因。另外，一些幼時便產(chǎn)生性別角色紊亂的人，內(nèi)心所渴望的性別與真實的性別產(chǎn)生沖突，形成內(nèi)外不平衡的壓力。這樣的人喜歡穿異性的衣服，認同身邊的異性；有些還會把這種矛盾表現(xiàn)在角色扮演的層面上，做異性所做的事，最后發(fā)展到選擇變性。

　　男女兩性生理機能上的差異是先天性的，認知能力、人格特征等方面的差異則是后天形成，是社會化的結(jié)果。男女在家庭生活和社會生活中扮演什么角色，取決于從兒童期開始接受的成人的影響和教育。因此，性別教育在幼兒階段的實施，顯得尤為重要。

　　我們提倡“男孩要有男孩樣(剛毅、果斷等)”、“女孩要有女孩樣(溫柔、細心等)”，培養(yǎng)孩子與其性別角色相符的個性，這會對他的生活和學習產(chǎn)生極大幫助。如今，大多數(shù)的城市孩子沒有兄弟姐妹，又住在封閉單元的生活環(huán)境中，這就需要家長從性別教育的角度，為孩子形成良好認知打下基礎。

　　在對孩子進行性別教育的時候，家長一定要注意態(tài)度，對性別認同混淆或行為偏差的孩子，不能簡單地訓斥，讓孩子產(chǎn)生緊張甚至是犯罪感。應循循善誘，最好能“潤物細無聲”地為孩子上好這人生重要的一課

　　　　編后語：給孩子一張“明性片”

　　家長是孩子早期生活環(huán)境的締造者，也是孩子性別認同的啟蒙者，孩子在性別認同上的正確與否，很大程度上取決于家長對性別教育重視與否。沒有天生有錯的孩子，只有不懂教育的家長。因此，家長應該盡快行動起來，給孩子送上這張重要的“明性片”。

　　承認和贊賞

　　家長首先要承認孩子的性別，讓男孩認識到自己是男性，女孩認識到自己是女性。性別認同是孩子自我認知的重要部分，這會使他對同性的性別特征抱有好感，并希望擁有這些性別特征。家長要在口頭上明確告訴孩子：你，是男孩；你，是女孩。也可以借一起洗澡的機會，告訴孩子關于性別的知識，男孩借此認同爸爸，女孩認同媽媽，進而通過學習，逐步建立起自我的性別特質(zhì)。另外，家長對孩子的性別還要表示贊賞，家長如果對孩子是個男孩或女孩表示高興，孩子也會對自己的性別感到滿意。

　　榜樣的作用

　　孩子在觀察中得到的知識和啟示，會在實際生活中試著運用起來，盡管其中一些信息也許在儲存多年后才能有所模仿和啟動。父母是孩子在性別角色方面的指導者和模仿對象，所以一定要注意自身行為的影響，如果爸爸有些“娘娘腔”，或是媽媽習慣大大咧咧地說話做事，都要在孩子面前有意克服，以免孩子“依樣畫葫蘆”。另外要注意的是，對于孩子和異性朋友的交往，既不能完全排斥孩子和異性的友誼，也不可以讓孩子和異性過分親近。

　　在人生的不同階段，孩子還會在身邊尋找同性作為榜樣來效仿，家長可以幫助孩子選擇不同年齡段的同性榜樣，鼓勵孩子比較自己和“榜樣”的差距，確定努力方向，以使孩子建立起正確的價值觀和人生觀，這對他形成正確的性別角色也有很大的作用。

　　獎勵和懲罰

　　孩子做了與自己的性別角色相符的事，家長應該給予獎勵；除了偶爾的表演性行為，對孩子不當?shù)男越巧袨?，家長要反應冷淡，讓他感到自己的表現(xiàn)有誤，或是給予適量的“處罰”。這種獎勵與懲罰會給孩子一種心理支持或壓力，促使孩子根據(jù)自己的性別角色做出相應的行為，并逐漸形成正確的行為定勢。

　　孩子是國家的未來和希望，因此對孩子的教育必須是全方位的。我們提倡的“男女平等”，是在人格和生存權(quán)利上的一種社會準則。培養(yǎng)孩子具有善良、堅強、勇敢、自立等優(yōu)秀品格，固然無須區(qū)分男女，但是，我們絕不能就此而忽視、抹殺甚至是違背大自然賦予孩子的性別屬性和差異，因為我們不難想像，一個男女角色混淆的社會，會是怎樣的一幅情景。所以，請給孩子一張“明性片”，使他盡快完成性別認同，進而定位自己的性別角色，以及與其性別角色相適應的心理特征和行為模式，這樣，孩子才能身心健康地成長。

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